| 日本語 |
「個別の指導計画」作成参考資料①日本語の能力に応じた指導プログラム例
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1 |
全国 |
小中 |
| 日本語 |
「個別の指導計画」作成参考資料②学習目標例～初期段階～
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1 |
全国 |
小中 |
| 日本語 |
「個別の指導計画」作成参考資料③学習目標例～教科につながる学習段階～
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1 |
全国 |
小中 |
| 日本語 |
「個別の指導計画」作成参考資料④「教科につながる学習」の指導例
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1 |
全国 |
小中 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 10課 ぶんすうと しょうすう
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 11課 ぶんすうの たしざん②ちがう ぶんぼ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 12課 ぶんすうの わりざん②ちがう ぶんぼ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 13課 やくぶん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 14課 ぶんすうの かけざん①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 15課 ぶんすうの わりざん①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 16課 ぶんすうの かけざん②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 17課 ぶんすうの かけざん③
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 18課 ぶんすうの わりざん②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 19課 ぶんすうの わりざん③
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 1課 2ぶんの1 3ぶんの1
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 20課 かけざん わりざんいっしょに
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1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 21課 ぶんすうの ばい①
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1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 22課 ぶんすうの ばい②
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1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 23課 ぶんすうばいの ぶんしょうだい
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 24課 わりざんの ぶんしょうだい①
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1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 25課 わりざんの ぶんしょうだい②
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1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 26課 わりざんの ぶんしょうだい③
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 27課 わりざんの ぶんしょうだい④
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 2課 3ぶんの2 4ぶんの3
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 3課 5ぶんの5 5ぶんの6
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 4課 1と5ぶんの3
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 5課 ぶんすうの たしざん①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 6課 ぶんすうの ひきざん①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 7課 おなじおおきさの ぶんすう
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 8課 わりざんと ぶんすう
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 9課 ぶんすうと なんばい
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 本教材の特長、指導される方へ
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1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>フィリピン人指導者用 表紙と目次
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>各教科書との対応表
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>在日ブラジル人児童を指導するにあたって
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 10課 ぶんすうと しょうすう
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 11課 ぶんすうの たしざん②ちがう ぶんぼ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 12課 ぶんすうの わりざん②ちがう ぶんぼ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 13課 やくぶん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 14課 ぶんすうの かけざん①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 15課 ぶんすうの わりざん①
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3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 16課 ぶんすうの かけざん②
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 17課 ぶんすうの かけざん③
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 18課 ぶんすうの わりざん②
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3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 19課 ぶんすうの わりざん③
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 1課 2ぶんの1 3ぶんの1
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 20課 かけざん わりざんいっしょに
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 21課 ぶんすうの ばい①
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3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 22課 ぶんすうの ばい②
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3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 23課 ぶんすうばいの ぶんしょうだい
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3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 24課 わりざんの ぶんしょうだい①
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3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 25課 わりざんの ぶんしょうだい②
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3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 26課 わりざんの ぶんしょうだい③
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3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 27課 わりざんの ぶんしょうだい④
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 2課 3ぶんの2 4ぶんの3
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 3課 5ぶんの5 5ぶんの6
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 4課 1と5ぶんの3
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 5課 ぶんすうの たしざん①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 6課 ぶんすうの ひきざん①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 7課 おなじおおきさの ぶんすう
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 8課 わりざんと ぶんすう
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 9課 ぶんすうと なんばい
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 本教材の特長、指導される方へ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<分数>日本人指導者用 表紙と目次
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 10課 あまりのある わりざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 11課 わるかずと あまりのおおきさ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 12課 わりざんの ひっさん①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 13課 わりざんの きまり①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 14課 わりざんの きまり②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 15課 100をわる わりざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 16課 こたえが 2けた
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 17課 わりざんの ひっさん②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 18課 わりざんの ひっさん③
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 19課 わりざんの ひっさん④
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 1課 おなじ かずずつ わける
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 20課 700まいを 5にんで
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 21課 200まいを 4にんで
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 22課 なんばい②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 23課 20や 40でわる
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 24課 2けたで わる①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 25課 2けたで わる②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 26課 2けたで わる③
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 27課 いろいろな ぶんしょうだい①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 28課 いろいろな ぶんしょうだい②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 29課 いろいろな ぶんしょうだい③
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 2課 わりざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 30課 ぶんしょうだい こまったときは
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 3課 九九が つかえる
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 4課 九九を つかって
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 5課 ぶんしょうだい①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 6課 なんにんに？
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 7課 ぶんしょうだい②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 8課 1や0の わりざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 9課 なんばい①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 本教材の特長、指導される方へ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>フィリピン人指導者用 表紙と目次
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>各教科書との対応表
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>在日ブラジル人児童を指導するにあたって
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 10課 あまりのある わりざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 11課 わるかずと あまりのおおきさ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 12課 わりざんの ひっさん①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 13課 わりざんの きまり①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 14課 わりざんの きまり②
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 15課 100をわる わりざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 16課 こたえが 2けた
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 17課 わりざんの ひっさん②
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 18課 わりざんの ひっさん③
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 19課 わりざんの ひっさん④
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 1課 おなじ かずずつ わける
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 20課 700まいを 5にんで
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 21課 200まいを 4にんで
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 22課 なんばい②
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 23課 20や 40でわる
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 24課 2けたで わる①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 25課 2けたで わる②
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 26課 2けたで わる③
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 27課 いろいろな ぶんしょうだい①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 28課 いろいろな ぶんしょうだい②
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 29課 いろいろな ぶんしょうだい③
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 2課 わりざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 30課 ぶんしょうだい こまったときは
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 3課 九九が つかえる
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 4課 九九を つかって
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 5課 ぶんしょうだい①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 6課 なんにんに？
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 7課 ぶんしょうだい②
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 8課 1や0の わりざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 9課 なんばい①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 本教材の特長、指導される方へ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<割り算>日本人指導者用 表紙と目次
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 10課 0のかけざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 11課 わけて あわせて
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 12課 10こずつ 3ふくろで
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 13課 23×3の かけざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 14課 20×3や 200×3の かけざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 15課 くり上がりのある かけざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 16課 213×3の かけざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 17課 どこからかけても おなじ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 18課 4×30の かけざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 19課 21×14の けいさん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 1課 3こずつ4さらぶんで12こ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 2課 3かける4は12
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 3課 3cmの3ばい
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 4課 九九
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 5課 1ふくろふえると なんこふえますか
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 6課 1おおきくなると
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 7課 なんこたべることに なりますか
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 8課 3はこぶんで いくつになりますか
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 9課 いれかえても おなじ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 本教材の特長、指導される方へ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>フィリピン人指導者用 表示と目次
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>各教科書との対応表
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>在日ブラジル人児童を指導するにあたって
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 10課 0のかけざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 11課 わけて あわせて
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 12課 10こずつ 3ふくろで
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 13課 23×3の かけざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 14課 20×3や 200×3の かけざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 15課 くり上がりのある かけざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 16課 213×3の かけざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 17課 どこからかけても おなじ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 18課 4×30の かけざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 19課 21×14の けいさん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 1課 3こずつ4さらぶんで12こ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 2課 3かける4は12
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 3課 3cmの3ばい
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 4課 九九
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 5課 1ふくろふえると なんこふえますか
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 6課 1おおきくなると
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 7課 なんこたべることに なりますか
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 8課 3はこぶんで いくつになりますか
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 9課 いれかえても おなじ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 本教材の特長、指導される方へ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<掛け算>日本人指導者用 表示と目次
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 10課 13から３をひくと
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 11課 1あげると
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 12課 13は10と3
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 13課 おおい すくない
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 14課 10が2つで20
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 15課 たすと ひくと
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 16課 ひっさん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 17課 1くりあげて
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 18課 1くりさげて
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 19課 いくつあまりますか
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 1課 10までの かず
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 20課 いくつたりませんか
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 21課 200 300 400・・・1000
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 22課 あわせていくら のこりはいくら
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 23課 いくつ あつめましたか
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 24課 ひゃくの くらい
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 25課 まず、（）のなかを
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 26課 100えんを 10えんに
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 27課 十のくらいは いまいくつ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 28課 3けたの ひきざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 29課 0だから くりさげられない①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 2課 あわせると
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 30課 0だから くりさげられない②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 31課 4けたの たしざん・ひきざん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 32課 まちがいやすい ひきざん①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 33課 まちがいやすい ひきざん②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 34課 たしざん・ひきざんと ず①
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 35課 たしざん・ひきざんと ず②
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 36課 なんばんめ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 37課 まえには5にん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 38課 1000 2000 3000
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 39課 あとなんまいで10000まい
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 3課 3にんくると
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 40課 かずの せん
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 4課 みんなで・ぜんぶで
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 5課 のこりは
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 6課 まるはしかくより2こおおい
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 7課 ちがいは
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 8課 10に3をたすと
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 9課 10と1で11
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 表紙と目次
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 10課 13から３をひくと
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 11課 1あげると
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 12課 13は10と3
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 13課 おおい すくない
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 14課 10が2つで20
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 15課 たすと ひくと
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 16課 ひっさん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 17課 1くりあげて
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 18課 1くりさげて
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 19課 いくつあまりますか
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 1課 10までの かず
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 20課 いくつたりませんか
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 21課 200 300 400・・・1000
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 22課 あわせていくら のこりはいくら
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 23課 いくつ あつめましたか
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 24課 ひゃくの くらい
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 25課 まず、（）のなかを
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 26課 100えんを 10えんに
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 27課 十のくらいは いまいくつ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 28課 3けたの ひきざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 29課 0だから くりさげられない①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 2課 あわせると
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 30課 0だから くりさげられない②
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 31課 4けたの たしざん・ひきざん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 32課 まちがいやすい ひきざん①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 33課 まちがいやすい ひきざん②
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 34課 たしざん・ひきざんと ず①
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 35課 たしざん・ひきざんと ず②
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 36課 なんばんめ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 37課 まえには5にん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 38課 1000 2000 3000
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 39課 あとなんまいで10000まい
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 3課 3にんくると
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 40課 かずの せん
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 4課 みんなで・ぜんぶで
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 5課 のこりは
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 6課 まるはしかくより2こおおい
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 7課 ちがいは
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 8課 10に3をたすと
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 9課 10と1で11
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 本教材の特長、指導される方へ
|
3 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
<足し算・引き算>日本人指導者用 表紙と目次
|
3 |
東京都 |
小 |
| 日本語 |
１ ● 指導内容・指導カリキュラムの作成に向けて
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 算数，数学 > 算数 |
２ ● 小学校学習指導要領 移行措置
|
1 |
愛知県 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム（中学校編）概要
|
1 |
全国 |
中 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム（小学校編）概要
|
1 |
全国 |
小 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 1.JSL「英語科」の基本的な考え方
|
1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 1.JSL理科（中学校編）の基本的な考え方
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 1.数学科の基本的な考え
|
1 |
全国 |
中 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム中学校編 JSLカリキュラムの基本的な考え方
|
1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 JSLの社会科のツールとそれを利用した授業づくり
|
1 |
全国 |
中 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム中学校編 参考資料
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 JSL国語科の基本的な考え方・指導の方法
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 ことばの整理のための学習活動例
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案1 道案内をしよう‐分かりやすく話す‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案10 私の成長記
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案11 自分史新聞を作ろう
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案12 学校案内パンフレットを作ろう‐共同編集・制作‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案13 説明文を読もう ‐「クジラたちの音の世界」‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案14 説明文を読もう ‐「伝え合い」‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案15 説明文を読んで、ものの見方や考え方を広げよう ‐「ちょっと立ち止まって」‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案16 「暴れ川を治める」新聞を作ろう ‐説明文学習‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案17 JSL生徒の体験意見作文を読む
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案18 朗読劇をしよう ‐「いちご同盟」‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案19 随筆を読もう ‐「字のないはがき」‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案2 聞いて！ わたしの出会い‐スピーチ‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案20 歌物語作家になろう ‐短歌学習‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案21 古典を読もう‐「枕草子」第一段‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案22 ジャンル分けしよう
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案23 「分からないことば辞典」を作ろう
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案3 インタビューをしよう
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案4 ディベートに挑戦 ‐説得力のある表現を身に付ける‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案5 写真を使って意見を書こう
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案6 報告文を書いて発表しよう
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案7 随筆分を書こう‐私の故郷‐
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案8 学級詩集を作ろう
|
1 |
全国 |
中 |
| 国語 |
JSLカリキュラム中学校編 国語 指導案9 「私の四季」絵本づくり
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 2.支援の基本的な考え方と方法
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 3.授業の作り方と年間指導計画への位置づけ
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例1 1年 正負の数「正の数、負の数」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例10 2年 図形と合同「円周角の定理」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例11 2年 確率「確率の求め方」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例12 3年 多項式「多項式の乗法」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例13 3年 関数y＝ax2乗「関数y＝ax2乗の変域」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例14 3年 相似な図形「相似とは」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例2 1年 文字と式「1次式の加法、減法」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例3 1年 1次方程式「等式の性質」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例4 1年 比例「比例する量」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例5 1年 平面図形「垂直二等分線」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例6 1年 空間図形「錐体の体積」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例7 2年 式と計算「文字を使った証明」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例8 2年 図形の調べ方「多角形の内角の和」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 4.授業事例 事例9 2年 図形の性質「三角形の合同の証明」
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 5.「ここまで戻ろう」速習サンプル
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 6.資料
|
1 |
全国 |
中 |
| 算数，数学 |
JSLカリキュラム中学校編 数学科 7.検証授業
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1 |
全国 |
中 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム中学校編 日本語支援の考え方とその方法
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 2.JSL理科における授業づくり実際
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 1 植物の生活と種類
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 10 運動の規則性
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 11 物質と化学反応の利用
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 12 地球と宇宙
|
1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 2 光・音・力
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 3 身の回りの物質
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 4 大地の変化
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 5 電流とその利用
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 6 動物の生活と種類
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 7 天気とその変化
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 8 化学変化と分子・原子
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1 |
全国 |
中 |
| 理科 |
JSLカリキュラム中学校編 理科 3.指導案例 9 生物の細胞と生殖
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会 学習単元一覧
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 付録 1．検証授業のまとめ1
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 付録 1．検証授業のまとめ2
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 付録 2．社会用語対訳一覧
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 公民A 高度経済成長期以降の社会
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 公民B 租税の意義と役割
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 公民C 地方自治
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 公民D 国の政治の仕組み
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 公民E 地球環境問題を考える
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 公民F 時事問題から考える現代の社会
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 地理A 世界の国々の位置・名称
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 地理B 日本の位置
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 地理C 東京都の特色
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 地理D 日本の自然の特色
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 地理E アメリカ合衆国の特色
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 歴史A 日本の歴史の流れと特色
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 歴史B 天下統一への歩み
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 歴史C 幕藩体制の成立
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 歴史D わが国の開国とその背景
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科 活動例 歴史E 明治政府の成立と維新
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1 |
全国 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム中学校編 社会科の基本的な考え方
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1 |
全国 |
中 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 英語科 2.学習指導案 （1）時制 1．過去形
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1 |
全国 |
中 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 英語科 2.学習指導案 （2）時制 2．現在完了（継続の用法）
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1 |
全国 |
中 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 英語科 2.学習指導案 （3）不定詞（名詞的用法） 1
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1 |
全国 |
中 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 英語科 2.学習指導案 （3）不定詞（名詞的用法） 2
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1 |
全国 |
中 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 英語科 2.学習指導案 （3）不定詞（名詞的用法） 3
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1 |
全国 |
中 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 英語科 2.学習指導案 （4）形容詞の比較級
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1 |
全国 |
中 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 英語科 2.学習指導案 （5）形容詞の比較級
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1 |
全国 |
中 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 英語科 2.学習指導案 （6）受動態
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1 |
全国 |
中 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 英語科 2.学習指導案 （7）分詞（過去分詞）の後置用法
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1 |
全国 |
中 |
| 外国語 |
JSLカリキュラム中学校編 英語科 2.学習指導案 （8）関係代名詞（主格）
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1 |
全国 |
中 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 「トピック型」JSLカリキュラム
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1 |
全国 |
小 |
| 理科 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」 JSLカリキュラム「理科」
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1 |
全国 |
小 |
| 理科 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」 JSL理科 資料１ JSL理科AU一覧
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1 |
全国 |
小 |
| 理科 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」 JSL理科 資料２ ワークシート作成のポイント
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1 |
全国 |
小 |
| 理科 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」 JSL理科 資料3 指導案例
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1 |
全国 |
小 |
| 理科 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」 JSL理科 資料3 指導案例 「地面温かさを比べよう」
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1 |
全国 |
小 |
| 理科 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」 JSL理科 資料3 指導案例 「月と星」
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1 |
全国 |
小 |
| 理科 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」 JSL理科 資料3 指導案例 「葉の出た様子と子葉」
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1 |
全国 |
小 |
| 理科 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」 JSL理科 資料3 指導案例 ワークシート
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2 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム
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1 |
全国 |
小 |
| 国語 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「国語科」
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1 |
全国 |
小 |
| 国語 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「国語科」 資料１ 学習スキル一覧
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1 |
全国 |
小 |
| 国語 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「国語科」 資料２ 指導事例
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社A 実物の資料を集める
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社B 文献資料を集める
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社C 通信手段を利用して情報を集める
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社D 現地で観察・見学・調査する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社E 体験する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社F 聞き取りする
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社G 地図、年表、統計資料、絵・写真・映像を読み取る
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社H 地図帳、地球儀を活用する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社I 観察・学習経験・生活経験から考えを持つ
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社J 各種の資料を活用して分析する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社K 文字、文章で表現する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社L 地図、年表、統計簿に表現する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社M 構成活動で経験する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社N 情報機器を使って表現する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社O 口頭での発表する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社P 学習成果（作品）を基に発表する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社Q 映像やコンピュータで発表する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料１ 社会科AU一覧 社R 情報として発表する
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料２ 社会科の内容とキーワード
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料３ 授業事例指導案
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1 |
全国 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「社会科」 資料４ 授業展開例
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 「教科志向型」JSLカリキュラム「算数科」
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1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 JSLカリキュラムのサポート・システムと周知について
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 JSLカリキュラムの基本構想
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料 【資料1】JSL算数科の学習スキル一覧
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料 【資料2】JSL算数科の学習内容一覧
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料 【資料3】JSL算数科の学習活動一覧
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料 【資料4】JSL算数科で使用するAUの例
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料 【資料5】指導事例 1学年 くりさがりのあるひきざん
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料 【資料5】指導事例 2学年 長さのたんい
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料 【資料5】指導事例 3学年 長方形と正方形
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料 【資料5】指導事例 4学年 面積のはかり方と表し方
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料 【資料5】指導事例 5学年 百分率とグラフ
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1 |
全国 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
JSLカリキュラム小学校編 JSL算数科資料 【資料5】指導事例 6学年 分数のたし算とひき算（異分母分数の加減）
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1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料１ 「トピック型」JSLカリキュラム開発の経緯
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧
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1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 A知識経験を確認する
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 B 興味関心を抱く
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1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 C観察する
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1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 D操作して調べる
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1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 E情報を利用する
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1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 F分類して考える
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1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 G比較して考える
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1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 H条件的に考える
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 I推測する
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 J関連付けて考える
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 K表現する
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料２ AU一覧 L判断する
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料３ 授業例（指導案）
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料３ 授業例1 レベル1 テーマ： 木 「わたしの木」（3時間）
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料３ 授業例2 レベル3 テーマ： 月 「月」（3時間）
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料３ 授業例3 レベル3 テーマ： 水 「水道」（3時間）
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
JSLカリキュラム小学校編 資料３ 授業例4 レベル3 テーマ： 金 「金属の性質」（3時間）
|
1 |
全国 |
小 |
| 日本語 |
シラバス
|
1 |
静岡県 |
小中高 |
| 日本語 |
ステップ別 月別配当指導時数・指導モジュール数
|
1 |
愛知県 |
小中 |
| 日本語 |
ステップ別テスト一覧表
|
1 |
愛知県 |
小中 |
| 算数，数学 > 算数 |
フィリピン人指導者用<足し算・引き算>フィリピン人指導者用
|
1 |
東京都 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
フィリピン人指導者用<足し算・引き算>フィリピン人指導者用 本教材の特長、指導される方へ
|
1 |
東京都 |
小 |
| 国語 |
中学2学年国語科実践事例
|
1 |
兵庫県 |
中 |
| 日本語 |
初期指導 判定基準
|
1 |
愛知県 |
小 |
| 日本語 |
初期指導終了 習得状況報告（保護者用）.
|
1 |
愛知県 |
小中 |
| 日本語 |
動詞カード使い方
|
1 |
三重県 |
小中 |
| 日本語 |
参考資料（漢字評価集の試行結果について）
|
1 |
愛知県 |
小 |
| 算数，数学 |
参考資料（計算評価集の試行結果について）
|
1 |
愛知県 |
小 |
| 日本語 |
在籍学級での日本語支援の視点を取り入れた授業づくりの手引き ～台中日本人学校の実践から～
|
1 |
海外 |
小中 |
| 日本語 |
外国からの子供たちと共に 受入・適応・日本語指導
|
1 |
千葉県 |
小中高 |
| 日本語 |
外国人児童学習カリキュラム①
|
1 |
兵庫県 |
小中高 |
| 日本語 |
多文化共生の学校づくり ～青島日本人学校の実践～
|
1 |
海外 |
小中 |
| 生活 |
学校の生活（ようこそ千葉の学校へ）
|
7 |
千葉県 |
小中 |
| 日本語 |
学活プラン
|
1 |
静岡県 |
小中高 |
| 日本語 |
実践報告書（平成21年度）
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
実践報告書（平成22年度）
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
実践報告書（平成23年度）
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
実践報告書（平成24年度）
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
実践報告書（平成25年度）
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
実践報告書（平成26年度）
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
実践報告書（平成27年度）
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
実践報告書（平成28年度）
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
実践報告書（平成29年度）
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 国語 |
小学1学年国語科実践事例①
|
1 |
兵庫県 |
中 |
| 国語 |
小学1学年国語科実践事例②
|
1 |
兵庫県 |
中 |
| 日本語 |
小学1学年日本語学習指導案
|
1 |
兵庫県 |
小 |
| 日本語 |
小学2～5学年日本語指導学習指導案
|
1 |
兵庫県 |
小 |
| 日本語 |
小学3･5･6学年日本語指導学習指導案
|
1 |
兵庫県 |
小 |
| 国語 |
小学3学年国語科実践事例
|
1 |
兵庫県 |
中 |
| 算数，数学 > 算数 |
小学3学年算数科学習指導案
|
1 |
兵庫県 |
小 |
| 国語 |
小学4学年国語科実践事例
|
1 |
兵庫県 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
小学4学年社会科実践事例
|
1 |
兵庫県 |
中 |
| 算数，数学 > 算数 |
小学4学年算数科学習指導案
|
1 |
兵庫県 |
小 |
| 理科 |
小学4年理科学習指導案
|
1 |
兵庫県 |
小 |
| 理科 |
小学5年理科学習指導案
|
1 |
兵庫県 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
小学6学年社会科実践事例
|
1 |
兵庫県 |
中 |
| 算数，数学 > 算数 |
小学6学年算数科学習指導案①
|
1 |
兵庫県 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
小学6学年算数科学習指導案②
|
1 |
兵庫県 |
小 |
| 日本語 |
岩倉市日本語適応指導教室 Q&A ハンドブック 学級担任向け
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
岩倉市日本語適応指導教室 教務主任向け 確認事項
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
岩倉市日本語適応指導教室 管理職向け お願い・確認事項
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
岩倉市日本語適応指導教室 養護教諭向け 確認事項
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 算数，数学 |
指導カリキュラム（指導語い)一覧表 数学 中学校
|
1 |
愛知県 |
中 |
| 理科 |
指導カリキュラム（指導語い)一覧表 理科 中学校
|
1 |
愛知県 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
指導カリキュラム（指導語い)一覧表 社会 中学校
|
1 |
愛知県 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
指導カリキュラム（指導語い)一覧表 社会 小学校
|
1 |
愛知県 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
指導カリキュラム（指導語い)一覧表 算数 小学校
|
1 |
愛知県 |
小 |
| 日本語 |
指導プラン15日目から20日目
|
1 |
静岡県 |
小中高 |
| 日本語 |
指導プラン１日目から６日目
|
1 |
静岡県 |
小中高 |
| 日本語 |
指導プラン７日目から14日目
|
1 |
静岡県 |
小中高 |
| 日本語 |
指導ユニット配当計画（ステップ別）
|
1 |
愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
新渡日の児童への初期指導計画
|
1 |
兵庫県 |
小 |
| 日本語 |
新版 みえこさんのにほんご指導のアクセス
|
1 |
三重県 |
小中高 |
| 日本語 |
新版 続みえこさんのにほんご指導のアクセス
|
1 |
三重県 |
小中高 |
| 日本語 |
新版みえこさんのにほんご 指導のアクセス
|
1 |
三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語(国語)【中1】 カリキュラム・ユニット・指導内容
|
1 |
愛知県 |
中 |
| 日本語 |
日本語(国語)【中2】 カリキュラム・ユニット・指導内容
|
1 |
愛知県 |
中 |
| 日本語 |
日本語(国語)【中3】 カリキュラム・ユニット・指導内容
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愛知県 |
中 |
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日本語(国語)【小1】 カリキュラム・ユニット・指導内容
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愛知県 |
小 |
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日本語(国語)【小2】 カリキュラム・ユニット・指導内容
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愛知県 |
小 |
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日本語(国語)【小3】 カリキュラム・ユニット・指導内容
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1 |
愛知県 |
小 |
| 日本語 |
日本語(国語)【小4】 カリキュラム・ユニット・指導内容
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1 |
愛知県 |
小 |
| 日本語 |
日本語(国語)【小5】 カリキュラム・ユニット・指導内容
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愛知県 |
小 |
| 日本語 |
日本語(国語)【小6】 カリキュラム・ユニット・指導内容
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愛知県 |
小 |
| 日本語 |
日本語学級・在籍学級での教科横断的な日本語指導 ～マニラ日本人学校の 対面・オンライン授業の実践から～
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海外 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導カリキュラム
（新版「みえこさんのにほんご」を基に）
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三重県 |
小中 |
| 日本語 |
日本語指導カリキュラム1学年
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兵庫県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き②－初期適応時の日本語指導と教材ー １．初期適応時の日本語指導を進めるにあたって
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き②－初期適応時の日本語指導と教材ー ２．初期適応時の日本語指導の教材と資料 ５．「日本語指導カリキュラム」「日本語のあゆみ（評価表）」（ポルトガル語用）
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き②－初期適応時の日本語指導と教材ー 表紙・初めに・目次
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き③－初期適応時の日本語指導と教材ー １．教科学習につながる外国人児童生徒の指導について
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き③－初期適応時の日本語指導と教材ー ２．具体的な教材や指導方法例 １．具体的な教材や指導方法
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き③－初期適応時の日本語指導と教材ー ２．具体的な教材や指導方法例 ２．日本語指導カリキュラム表・日本語学習指導案
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き③－初期適応時の日本語指導と教材ー ３．外国人児童生徒の教科等の学習を支援する取組例 １・外国人児童生徒の教科等の学習を支援する取り組み例
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き③－初期適応時の日本語指導と教材ー ３．外国人児童生徒の教科等の学習を支援する取組例 ４・連絡ノート
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き③－初期適応時の日本語指導と教材ー ３．外国人児童生徒の教科等の学習を支援する取組例 ５・「支える子供たち」
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き③－初期適応時の日本語指導と教材ー ３．外国人児童生徒の教科等の学習を支援する取組例 ５・「母語は親子をつなぐ大切な言葉」
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き③－初期適応時の日本語指導と教材ー 表紙・初めに・目次
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き④－教科学習につながる教材と指導方法ー １．外国人児童生徒への日本語指導 「わかりやすい授業づくり」の方法と留意点
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き④－教科学習につながる教材と指導方法ー １．外国人児童生徒への日本語指導 「日本語についての支援」の方法と留意点①
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き④－教科学習につながる教材と指導方法ー １．外国人児童生徒への日本語指導 「日本語についての支援」の方法と留意点②
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き④－教科学習につながる教材と指導方法ー １．外国人児童生徒への日本語指導 教科指導が先立って確認が必要な事項
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き④－教科学習につながる教材と指導方法ー １．外国人児童生徒への日本語指導 教科指導に向けた校内指導体制
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き④－教科学習につながる教材と指導方法ー １．外国人児童生徒への日本語指導 日本語指導と教科指導のつながり
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導の手引き④－教科学習につながる教材と指導方法ー 表紙・初めに・目次
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三重県 |
小 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その１
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その１（はじめに）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その１（単元一覧表）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その１（奥付）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その１（教材使い方の手引き）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その1（目次）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その１（表紙・裏表紙）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その２
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1 |
東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その２（はじめに）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その２（単元一覧表）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その２（奥付）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その２（教材使い方の手引き）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その２（目次）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導ハンドブック その２（表紙・裏表紙）
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東京都 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導向け資料
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徳島県 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語指導用書籍・教具リスト
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愛知県 |
小中高 |
| 日本語 |
日本語教育教材「こんにちは」指導者用
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大阪府 |
小 |
| 日本語 |
日本語補習クラスのための学習活動案集 ～台北日本人学校の実践から～
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海外 |
小 |
| 日本語 |
楽しく日本語を伸ばす補習授業校学習活動計画集 〜ダラス補習授業校の実践から〜
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海外 |
小中 |
| 日本語 |
楽しく日本語を学ぶために（１．児童生徒用教材）
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千葉県 |
小中高 |
| 日本語 |
楽しく日本語を学ぶために（指導者用資料）
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千葉県 |
小中高 |
| 日本語 |
楽しく日本語を学ぶために（表紙・目次及び副教材）
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千葉県 |
小中高 |
| 理科 |
渡日生のための理科 １年生 教材の使い方
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大阪府 |
中 |
| 日本語 |
漢字評価集について
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愛知県 |
小 |
| 理科 |
理科【中1】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
中 |
| 理科 |
理科【中2】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
中 |
| 理科 |
理科【中3】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
中 |
| 理科 |
理科【小3】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 理科 |
理科【小4】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 理科 |
理科【小5】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 理科 |
理科【小6】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
社会【中1】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
社会【中2】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
社会【中3】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
中 |
| 社会，地理歴史，公民 |
社会【小3】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
社会【小4】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
社会【小5】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 社会，地理歴史，公民 |
社会【小6】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 日本語 |
第１学年日本語（上級）年間指導計画
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兵庫県 |
中 |
| 日本語 |
第１学年日本語（中級）年間指導計画
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兵庫県 |
中 |
| 日本語 |
第１学年日本語（初級）年間指導計画
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兵庫県 |
中 |
| 算数，数学 |
算数【中1】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
中 |
| 算数，数学 |
算数【中2】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
中 |
| 算数，数学 |
算数【中3】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
中 |
| 算数，数学 > 算数 |
算数【小1】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
算数【小2】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
算数【小3】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
算数【小4】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
算数【小5】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
算数【小6】 カリキュラム・ユニット・指導内容・『指導語彙・表現』
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愛知県 |
小 |
| 算数，数学 > 算数 |
算数指導カリキュラム
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三重県 |
小中 |
| 算数，数学 |
算数教材を使って教えるに当たって
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東京都 |
小中 |
| 算数，数学 > 算数 |
算数評価集について
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愛知県 |
小 |
| 日本語 |
表紙、はじめに、目次等
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静岡県 |
小中高 |
| 日本語 |
資料等
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1 |
静岡県 |
小中高 |